Eksitatorisk og hemmende betinging: Hva du trenger å vite

Inhiberende og eksitatorisk betinging er to prinsipper for klassisk betinging. Vi vil fortelle deg hva de består av og hvordan de påvirker atferd.

Skrevet og verifisert av psykologen Maria Fatima Seppi Vinuales.

Siste oppdatering: 31 januar, 2024

Eksitatorisk og hemmende betinging er de to mest relevante underparadigmene til klassisk betingingsteori. Mens eksitatorisk betinging fremkaller responser, har hemmende betinging motsatt effekt. Uansett spiller begge en viktig rolle i å regulere atferd.

Men hva består hver enkelt av? Hvordan kommer de til uttrykk? Å løse disse spørsmålene hjelper oss å forstå hva som gjør at en atferd gjentas eller elimineres. Her er de viktigste aspektene du bør vite.

Hva er klassisk betinging?

For å forstå hva betinging handler om, er det nødvendig å gå tilbake til opprinnelsen. I denne forstand blir forskningen til Ivan Pavlov relevant.

Den russiskfødte fysiologen forsket på fordøyelsessystemet til hunder. I laboratoriet hans oppdaget han at disse dyrene siklet ikke bare i nærvær av kjøtt (stimulus), men også i nærvær av en annen stimulans som kunngjorde at kjøttet var i ferd med å bli levert. For eksempel, da han kom inn i rommet, begynte hundene å sikle.

Så Pavlov bestemte seg for å teste denne hypotesen og lyktes i å konvertere en nøytral stimulus – som lyden av en bjelle – til en stimulus som er i stand til å fremprovosere spyttproduksjonen. Dermed klarte han å oppdage en måte å oppnå eller undertrykke ønsket oppførsel, og la grunnlaget og prinsippene for assosiativ læring.

Nøkler til klassisk betinging

Med det ovennevnte oppdaget fysiologen noen nøkler som forklarer klassisk eller type I-betinging:

• Det er en ubetinget stimulus (UI), som er en som har styrken eller intensiteten til å fremkalle en respons av seg selv. I dette tilfellet er det mat.
• Det er også den ubetingede responsen (IR), som refererer til den forventede reaksjonen, eller etter presentasjonen av den ubetingede stimulansen. Spyttutskillelse er det forventede resultatet av å utsette hunden for kjøtt.
• Den nøytrale stimulansen (NS), derimot, er en som ikke har noen effekt på atferd. Det vil si at det i seg selv «ikke sier eller utløser» noe.
• Så er det den betingede stimulus (CS), som er den som oppstår ved å assosiere en ubetinget stimulus og en nøytral stimulus (EI + EN).
• Assosiasjonen er slik at den nøytrale stimulansen får egenskapene og fremkaller de samme responsene som den ubetingede stimulansen. Dermed oppstår den betingede responsen (CR) fra den betingede stimulus.

Hva er eksitatorisk og hemmende betinging?

Disse konseptene hjelper oss å forstå hvordan det er mulig å endre og forme atferd, basert på eksitatorisk og hemmende betinging.

Eksitatorisk betinging

Eksitatorisk betinging er den der den betingede stimulansen er positivt relatert til den ubetingede stimulansen. Med andre ord refererer det til det som lar atferden fortsette.

Responsen oppstår «like naturlig» som om det var den ubetingede stimulansen (som å vise kjøttet) og fremkaller dermed den ubetingede responsen (få dyret til å sikle). Hvis jeg for eksempel merker at jeg kan krysse veien trygt, så fortsetter jeg med det.

Hemmende betinging

Hemmende betinging forutsier at en viss atferd vil bli undertrykt. Derfor, etter presentasjonen av den betingede stimulansen, følger ikke-forekomsten eller fraværet av den ubetingede stimulansen.

Operant betinging: et ytterligere skritt

Akkurat som klassisk betinging refererer til læring basert på assosiasjonen av stimuli, dukket «operant betinging», den mest representative figuren, som er Skinner, opp senere.

Basert på eksperimentene hans foreslo Skinner at menneskelig atferd utvikler seg eller dør ut gjennom bruk av belønning (positiv forsterkning) eller straff (negativ forsterkning). Spesielt viser han til å lære av atferd og dens konsekvenser.

Hva er læring avhengig av?

Vi tenker på læring som en relativt permanent endring i atferd. Det er imidlertid forskjellige måter å lære på, og det kreves visse betingelser for at det skal skje.

Vi lærer ikke på samme måte når vi er fysisk og mentalt utslitte som når vi er uthvilte og ivrige. Læringskonteksten er med andre ord grunnleggende.

På den annen side er det også sant at ikke alle stimuli fungerer på samme måte; noen har større «kraft» eller «makt» enn andre. For eksempel regnes innlæring av smakaversjon som et «spesielt» tilfelle.

Hvis vi, etter å ha spist en bestemt mat, føler oss syke og kvalme, konsolideres denne assosiasjonen med en enkelt «eksponering». Neste gang vi ser den maten, vil vi derfor ikke spise den fordi vi husker hva vi gikk gjennom.

På samme måte lærer ikke alle mennesker på samme måte. Dette påvirkes både av fysiske og genetiske forhold (arv) og av den sosiale og kulturelle konteksten (miljø).

Hjernen og plastisiteten

Utover all teori, hva disse læringsprinsippene viser oss, er fleksibiliteten hjernen vår har når det gjelder å skape eller endre atferd. Husk at bjellen tidligere ikke var i stand til å produsere spytt, men så gjorde den det, basert på erfaring.

Dermed skaper vi mening. Det er slik vi lærer og får kunnskap. Derfor er det ingenting etablert og lukket, men mennesker kan skape og gjenskape våre opplevelser og tilpasse seg våre omgivelser.