Hva er glasstaket og hvorfor må vi knuse det?
Hvorfor er det bare 2 kvinner og 8 menn i et styre? Hvorfor er det slik at når vi må overlate et barn til en slektning, tar vi det for gitt at det blir bestemoren eller tanten? Hvorfor er det flere menn enn kvinner innen vitenskap og teknologi? Glasstaket forteller oss om dette.
Svaret ligger i kjønnsskjevheter, som får folk til å tro at visse ferdigheter eller evner er iboende for menn eller kvinner, som om de var medfødt og ikke utsatt for utvikling. Slike skjevheter er fordommer basert på stereotypier og derfor diskriminerende.
En av disse konkrete formene for diskriminering er gjennom det såkalte glasstaket; en usynlig grense (selv om den virker ganske håndgripelig) tilstede i organisatoriske og arbeidsmessige forhold. La oss se hva det er.
Det kan hende du vil like å lese: Hva betyr det hvis barnet mitt leker som om de var det andre kjønn?
Hva er glasstaket?
Glasstaket er en teori laget for å redegjøre for situasjonen kvinner opplever på arbeidsplassen; det vil si begrensningene basert på kjønnsfordommer og stereotypier når det gjelder å oppnå forfremmelse og innta posisjoner med hierarki, makt eller større ansvar.
Dette er usynlige barrierer som gir større motstand og vanskeligheter. De er vanskelige å gjenkjenne og enda vanskeligere å endre, siden de er tilstede i den kollektive sosiale holdningen; ikke bare i næringslivet eller arbeidslivet.
Dette er noen av fordommene som ligger til grunn for kjønnsstereotypier og roller:
- Kvinner er mer følsomme og emosjonelle enn menn, derfor mangler de ferdighetene til å lede et lag.
- Kvinner vet ikke hvordan de skal gjøre forretninger, de kan ikke noe om økonomi.
- Kvinner er bedre egnet til å ta vare på sine sønner og døtre.
Bedrifter reproduserer sosiale modeller som opprettholder ekskludering av kvinner fra beslutningstakende stillinger. De får tilgang opp til visse arbeidsnivåer, men de kan ikke komme lenger i karrieren.
I hvilke situasjoner kan vi se glasstaket?
Hvis vi snakker om at glasstaket refererer til usynlige barrierer eller hindringer eller de som opererer implisitt, så må vi peke på de praksisene som ikke blir lagt merke til. La oss se på noen eksempler:
- Når nyheter, budsjettbevilgninger, støtte eller deltakelse i prosjekter avgjøres i uformelle møter, i aktiviteter hvor en kvinne ikke kan delta.
- Når det er vanskelig for en kvinne å påta seg omsorgsarbeid samtidig som hun er heltidsansatt. For eksempel når vi ikke følger dem med barselpolitikk eller med permisjoner som er i samsvar med familiens realiteter, noe som på en eller annen måte fører til at de må velge.
- Noen daglige situasjoner. Når en kvinne som er mor ikke har ammefasiliteter på kontoret sitt eller arbeidspolicyer som er vennlige for foreldre eller omsorg. Det er verdt å spørre om menn også må velge. Hvis svaret er nei, er det fordommer.
- For likt arbeid får menn mer betalt enn kvinner.
- Trakassering og mobbing på arbeidsplassen er også en brems på kvinners vekst. Det er også tydelig i kommentarer og tanker knyttet til forfremmelse, til det nære eller intime forholdet hun har til sin overordnede, og ondsinnet sladder som setter talentene i tvil.
- Også når beskrivelsene av en jobb samsvarer med en mannlig profil, på en slik måte at mannlige kandidater alltid blir mer egnet enn kvinner.
Hvorfor er det viktig å knuse glasstaket?
Glasstaket opprettholder diskriminering og som sådan urettferdighet. Det blokkerer muligheter for mange kvinner rundt om i verden, samtidig som det begrenser deres potensial og utvikling.
Det er også viktig å få slutt på denne situasjonen fordi den påvirker kvinners økonomiske autonomi, som endrer deres levekår. Kjønnsforskjeller på arbeidsnivå fører til at kvinner jobber i sektorer av den uformelle økonomien; de kan kanskje få jobb, men med prekære og ikke-formaliserte lønninger. De kan også finne seg selv i de såkalte klebrige gulvene, dvs. ha vanskeligheter med å komme seg fra bakken.
På den annen side går ikke glasstaket upåaktet hen og læren det formidler er tydelig: kvinner egner seg ikke for visse jobber. Hvis det ikke er kvinnelige referenter innenfor visse felt (for eksempel innenfor teknologi- og informasjonsdisipliner), så må det være at det ikke er et sted for dem.
Dette er noe jenter og gutter forstår i tidlig alder. Som blir mer solid fra 6-årsalderen og utover. I det lange løp påvirker det også valgene deres som voksne.
Det kan hende du også vil like å lese: Ansiktsfeminiseringskirurgi: hva er det og hva er risikoen?
“De har allerede oppnådd mange ting de siste årene”
Vi må være veldig forsiktige med begrunnelsen eller ideene som sirkulerer rundt kvinner, deres prestasjoner og deres rettigheter. Det er veldig vanlig å høre at kvinners situasjon har endret seg i det siste og at det vil komme bedre tider.
Det er sant at vi er vitne til en tid med mye forandring, men spørsmålet er hvorfor vi skal kjempe for det. Hvorfor like rettigheter, ikke like muligheter? Det vil si at i dag har kvinner (ikke alle!) kommet inn på arbeidsmarkedet, men det er en grense for deres vekst og oppfyllelse.
Ingen bør tvile på at kvinner er i stand til å være ledere, til å ta på seg ansvar eller innta høye stillinger. Organisasjoner bør kunne fremme mangfold blant sine ansatte, ettersom slikt mangfold beriker, øker kreativiteten og fremmer talent. Kort fortalt handler det om å fremme likestilling.
Alle siterte kilder ble grundig gjennomgått av teamet vårt for å sikre deres kvalitet, pålitelighet, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikkelen ble betraktet som pålitelig og av akademisk eller vitenskapelig nøyaktighet.
- Jiménez, R. G. P., & Fernández, C. J. (2016). La brecha de género en la educación tecnológica. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 24, 743-771.
- Roig, A. E., & Hurtado, M. J. R. (2007). La brecha digital: género y juegos de ordenador. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(1), 63-77.
- Piedra, J., García-Pérez, R., Fernández-García, E., & Rebollo, M. A. (2014). Brecha de género en educación física: actitudes del profesorado hacia la igualdad. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte/International Journal of Medicine and Science of Physical Activity and Sport, 14(53), 1-21.
- Reina, M. D. C. M., & Cea, M. V. (2009). Actitud en niños y adultos sobre los estereotipos de género en juguetes infantiles. CIENCIA ergo-sum, Revista Científica Multidisciplinaria de Prospectiva, 16(2), 137-144.
