Kognitive ferdigheter: hva de er og 12 eksempler

I denne artikkelen skal vi fortelle deg om 12 kognitive ferdigheter. For noen eksperter skiller disse oss fra andre levende vesener.
Kognitive ferdigheter: hva de er og 12 eksempler

Siste oppdatering: 02 februar, 2022

Å planlegge hvordan du skal studere til en eksamen, tenke på løsninger for å løse et arbeidsproblem, huske et passord du ikke har brukt på lenge. Hva har disse situasjonene til felles? De viser at vi tar forskjellige kognitive ferdigheter i bruk!

Planlegging, evaluering og hukommelse er bare noen av dem. La oss lære litt mer om dem.

Hva er kognitive ferdigheter?

Kognitive ferdigheter er de som har å gjøre med å bearbeide, tolke og hente informasjon.

Gjennom handlinger som å velge, analysere og samle, gjør de oss i stand til å skape og samle kunnskap.

Noen klassifikasjoner skiller kognitive ferdigheter i grunnleggende og høyere ferdigheter. De grunnleggende er oppmerksomhet, hukommelse, innhenting og gjenfinning av informasjon, og organisatorisk kapasitet og analyse, samt transformasjon av slik informasjon og persepsjon.

De høyere er problemløsning, beslutningstaking, kritisk og kreativ tenkning, samt metakognisjon. De høyere forstås som en kombinasjon av de grunnleggende.

For mange skoler er kognitive ferdigheter de som skiller oss fra andre levende vesener. De er også kjent som kunnskapsforvaltning.

Oppsummert, ifølge Herrera Clavero krever denne typen ferdigheter kapasitet til representasjon (gjennom tegning, lesing, osv.), seleksjon (fokusering gjennom oppmerksomhet) og selvstyring (selvkontroll).

Pensamiento en las habilidades cognitivas.
Flere kapasiteter kombineres i kognitive ferdigheter. Det er grunnleggende og høyere.

Du kan være interessert i: Følelsesmessig intelligens: Har du det?

Eksempler på kognitive ferdigheter

Noen av de kognitive ferdighetene er følgende:

  1. Minne: lar oss lagre informasjon og få tilgang til den for senere henting. Det finnes forskjellige typer minne. For eksempel kort- og langsiktig, semantisk, episodisk, prosedyremessig, blant andre.
  2. Oppmerksomhet: Lar oss fokusere på visse aspekter av en situasjon. Vi bruker denne informasjonen senere, siden det ville være vanskelig å konsentrere seg, å ivareta flere stimuli samtidig.
  3. Planlegging: Å forutse fremtiden, utforme strategier.
  4. Resonnement: Lar oss analysere en situasjon og trekke konklusjoner, enten gjennom induktiv (mønstre identifiseres for å etablere noe generelt) eller deduktiv (starter fra det generelle for å se hvordan det oppfører seg på individnivå).
  5. Evaluering: Er en kapasitet som gjør det mulig å analysere en situasjon, vurdere ulike aspekter. Det inkluderer også omorganisering basert på en avlesning av situasjonen.
  6. Forståelse: Er evnen til å forstå informasjon og relatere den til andre data. På denne måten bruker vi det til beslutningstaking.
  7. Kognitiv fleksibilitet: Den lar oss sette oss inn i andres tanker for å forstå andres perspektiv. På samme måte lærer vi av erfaringer og inkorporerer denne nye kunnskapen i bagasjen vår.
  8. Problemløsning: Dette er en kognitiv evne som er nært knyttet til det forrige punktet, siden vi ved å være fleksible med tankegangen vår også er i stand til å lete etter nye utveier.
  9. Metakognisjon: Dette er et høyere nivå av kognisjon, som lar oss tenke på tankene våre. Det er kunnskapen om vår kunnskap.
  10. Persepsjon: Dette er en annen kognitiv evne av stor betydning, da den lar oss fange opp noen signaler fra omgivelsene og konvertere dem til nyttig informasjon.
  11. Språk: Det regnes som en kognitiv evne, selv om det er noen teorier som klassifiserer det som en konsekvens av å bringe disse ferdighetene ut i livet.
  12. Visuospatiale ferdigheter: Er de som tillater oss å manipulere objekter gjennom mentale bilder, både i to og tre dimensjoner. For eksempel å beregne eller estimere posisjonen til noe hvis du roterer det.
Anciano pierde habilidades cognitivas.
Noen kognitive ferdigheter forverres med aldring. Dette er for eksempel tilfellet med minne.

Du kan være interessert i følgende artikkel: Hvordan gjenopprette et forhold som tok slutt, men som hadde en fremtid?

Mye mer enn bare å gjenta

I dag vet vi at utvikling og fremming av kognitive ferdigheter ikke oppnås ved å bare gjenta en idé om og om igjen. I dag brukes modeller som gjør det mulig å eksperimentere og skape med informasjon, basert på lekne strategier.

Det faktum å kunne memorere garanterer ikke konsolidering av kunnskap, langt mindre en korrekt bruk av den. I tillegg til å ha de relevante ferdighetene, er det nødvendig å vite når og hvordan de skal brukes.

I skolen var utviklingen av kognitive ferdigheter hovedsakelig fokusert på lange tekster, på memoreringsaktiviteter, på lærerens ord, men med lite utveksling med elevene. Dagens verden utfordrer oss til å revurdere måtene folk leser, organiserer seg, studerer og lærer på.

På denne måten er det mulig å styrke utviklingen av kognitive ferdigheter, samt å relatere dem til andre typer ferdigheter; for eksempel de som er knyttet til emosjonell intelligens.

Derfor er det viktig å tenke på praksiser og andre typer læring, som lar oss relatere det som er lært slik at det ikke er en hermetisk, kompakt og isolert kunnskap om konteksten.

Det kan interessere deg ...
Hva er kognitiv restrukturering?
Veien til Helse
Les det hos Veien til Helse
Hva er kognitiv restrukturering?

Kognitiv restrukturering regnes som et uunnværlig element i den terapeutiske prosessen. Har du hørt om alle fordelene enda?



  • Defaz Cruz, G. J. (2017). El desarrollo de habilidades cognitivas mediante la resolución de problemas matemáticos. Journal of Science and Research2(5), 14-17. https://doi.org/10.26910/issn.2528-8083vol2iss5.2017pp14-17
  • Aguilera, Marisol. (2020). El aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las habilidades cognitivas. Revista EDUCARE – UPEL-IPB – Segunda Nueva Etapa 2.0. 24. 51-74. 10.46498/reduipb.v24i1.1226.
  • Gómez Cumpa, José W., de la Cruz Vives, Miguel Ángel, HerreraRamírez, Mª Inmaculada, Martínez  Velasco, Jesús, González, Fredy E., Poggioli, Lisette, Ruiz Bolívar, Carlos, Cazau, Pablo, Martínez Miguélez, Miguel, Herrera Clavero, Francisco y Ramírez Salguero, Mª Inmaculada (2004). NEUROCIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN – Neurociencia Cognitiva y Educación. Lambayeque: Fondo Editorial FACHSE – UNPRG.

Innholdet til denne publikasjonen er kun til for informasjonsformål. Det kan ikke under noen omstendigheter tjene til å fasilitere eller erstatte diagnostisering, behandling eller anbefalinger fra en fagperson. Konsulter en spesialist hvis du har noen tvil, og søk deres godkjenning før du prøver noen prosedyrer.